国培计划研修的日志（集锦16篇）

【简介】感谢网友“一个靓仔乌龟”参与投稿，以下是小编为大家准备的国培计划研修的日志（共16篇），希望能够帮助到大家。

篇1：国培计划研修日志

20xx年12月20日星期一

今天的学习任务相对比较宽松——开展小组“工作坊”集体备课。我们组的任务是实用类教学，确定的课题是《别了，大不列颠尼亚》。由于我们组的老师大都是江苏、浙江、广东的老师，所以，由谁主讲大家都表现出“谦让”的风格，最后我提议，还是由年龄最小的老师来上课——我们组的组长高冰峰老师。评课专家就由我这个全组最老的老师和毛剑飞老师充当——去评论别的组的课。

整整一天，我们都在争议，首先是对文本的解读，争了一个上午，有人认为新闻的特点不能不讲，因为这是人教版第一册的教学内容，和初中要有一个衔接，我觉得倒未必要认真讲，带过即可，结果后来大家确定为通过文本的解读“温习”新闻，这个方式我认为是妥当的。

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(2)造境：创造一种课境，进入诗的意境。

(3)入情

(4)会意

(5)寻根

(6)求气：气指的是文气。

一点感触

第一次见到王崧舟老师，是2007年在南京《现代与经典》的会场上。王老师一节《慈母情深》深深震撼了我。不仅是因为王老师磁性的声音、诗化的语言，更因为他解读文本的高度和教学设计的精妙。课后才知道这是诗意语文。随后就开始关注王老师，在网上疯狂地搜集王老师的资料，发现卓越网上有本《王崧舟教学思想与经典课堂》，毫不犹豫地买了下来。在书里，了解了王老师成长的历程，对诗意语文有了初步了解。再次见到王老师，是在杭州的《千课万人》上，再一次折服于王老师的《枫桥夜泊》，再一次上网看王老师又有什么新书，于是又买了《王崧舟语文教育七讲》、《王崧舟讲语文》、《听王崧舟老师评课》。但是每次都是读了开头，一忙起来就置于一边，慢慢就搁至脑后了。后来又在南京听了王老师的《与象共舞》，而这次能够和王老师有这样面对面的交流，真的是非常激动和无限期待。

报告中，王老师结合课例《花钟》给我们详细分析了“言辞语境中的语用”，让我们明白了解读文本时应怎样把握语用点，如何设计恰当有效的语用训练;结合课例儿童诗《水墨画》、说明文《松鼠》和散文《珍珠鸟》为我们分析了“文体语境中的语用”，让我们知道了教学中，应针对不同的文体采用符合文体特点的语用训练;结合《伯牙绝弦》文言文的分析，让我们了解了“文化语境中的语用”，提醒我们在解读文本、设计教学时，要关注到文本的文化内涵。这些，为我们今后文本的把握、教学目标的定位以及教学策略的选择指明了方向。整个报告过程中，王老师总是温文尔雅地娓娓道来，我们被王老师深厚的文化底蕴、思考的广度和深度所深深吸引，会场上听不到一个人说话的声音。甚至当王老师提出中场是否休息时，大家几乎异口同声地要求王老师继续讲，中间不休息。因为我们想听王老师多讲一会，多为我们指指路。但是最为遗憾的是，由于时间关系，“语境和语用教学的三个融合”王老师没有能展开讲，我们多么希望王老师还能像给我们分析《花钟》的语用点那样结合课例，深入浅出地讲一讲语用实践的突围，让我们既有理念上的认识，又有实践上的启发!期待着再次能聆听王老师的报告，再次品味王老师的课堂。